[música alegre y optimista] ♪ CONEXIÓN SALÓN i¡Bienvenidos a Conexión Salón!

Soy su anfitrión, el señor R., y también su maestro.

Espero que se unan al salón mientras aprendemos con los maestros de todo este hermoso estado de Carolina del Norte.

♪ i¡Hola, matemáticos!

Aquí, la señorita Nabors de nuevo.

Hoy, usaremos una recta numérica como modelo de fracciones.

Quizás ya sepan lo que es una recta numérica.

Quizás nunca hayan visto una.

Las rectas numéricas muestran la distancia entre números.

Por ejemplo, puedo ver que la distancia entre 1 y 4 es 3, porque debería hacer 3 saltos luego de 1 para llegar a 4.

Como las rectas numéricas indican distancias, son buenas herramientas para utilizar para historias o problemas que involucran personas viajando o moviéndose.

Esta recta numérica comienza en 1 y termina en 10.

Esta recta indica números enteros.

Hoy, veremos fracciones en una recta numérica que va de 0 a 1, así.

¿Recuerdan alguna vez que hayan caminado menos de una unidad entera, como una milla?

Yo igual.

Caminé menos de una milla para buscar la correspondencia del correo.

Entonces, hoy, hablaremos de alguien, alguien llamado Alex.

No sé si Alex es niño o niña, así que hablaremos de Alex como "elle".

Por ejemplo, puedo decir elle salió a caminar y se detuvo a tomar agua.

Cuando digo "elle", me refiero a Alex.

La caminata de Alex es por un camino de su comunidad.

Este camino corre a lo largo de una laguna, que mide una milla de distancia.

Alex está aprendiendo sobre fracciones como nosotros.

Quiere determinar la distancia que caminó usando fracciones, pero está teniendo problemas.

Estamos para ayudar.

Usaremos una recta numérica para indicar la distancia.

La recta comienza en 0 y termina en 1.

¿Por qué podemos numerar así la recta?

Escuché que alguien dijo que tenemos que empezar desde 0, porque representa una distancia de 0, lo que significa que Alex no viajó nada todavía.

El 1 representa el final del camino, porque sabemos que el camino que recorrió Alex era de una milla de largo.

Ya quiero averiguar qué hizo Alex en su caminata.

Empecemos.

¿Están listos?

Yo igual.

Parece que Alex está caminando.

i¡Oh!

Alex se detuvo.

Veamos.

Sí.

Parece que Alex se detuvo a tomar una fotografía.

Yo también lo hago cuando salgo a caminar.

¿Y ustedes?

Tomar fotografías es divertido.

¿Qué están pensando?

Acérquense y díganmelo.

Yo también.

Escuché que alguien se pregunta cuánto caminó Alex antes de detenerse.

Parece que después de caminar 1/6 de milla, Alex se detuvo a fotografiar una tortuga.

Pensemos en numeradores y denominadores para entender esta cantidad.

Cuando escribimos una fracción, hay dos partes.

¿Recuerdan cómo se llaman?

Así es.

Las partes de las fracciones se llaman "numerador" y "denominador".

El numerador y denominador de una fracción se separan con una barra.

Aguarden.

Alguien hizo una pregunta.

Alguien preguntó qué representan el nominador y el denominador de una fracción.

Es una gran pregunta.

El denominador es el número de abajo y representa la cantidad de partes iguales en que se divide el entero.

El numerador es el número de arriba y representa el número de partes iguales que contamos.

Vean la fracción 1/6.

¿Qué número es el denominador?

Díganmelo levantando ese número de dedos.

Así es.

El denominador 6 es el número de partes iguales en que se divide el entero.

Si vemos la fracción 1/6, parece que Alex dividió su caminata en intervalos o unidades de 6.

Entonces, el denominador es 6.

¿Qué hay del numerador?

Enséñenme con sus dedos qué número es el numerador.

Sí.

El numerador es 1, porque Alex solo caminó 1/6, o 1 intervalo hasta ahora.

Por eso contamos 1/6, y el numerador 1 es cuántos sextos contamos.

Gran trabajo.

Alex dividió su caminata en sextos y se detuvo en distintos intervalos, o partes, para hacer ciertas cosas.

Quizás, en el pasado, han dividido formas.

Hoy, dividiremos rectas numéricas.

De hecho, dividiremos una recta numérica en sextos para indicar las distancias en las que Alex se detuvo a hacer ciertas actividades, como fotografiar una tortuga.

¿Están listos para ayudarme a dividir la recta numérica, representar la caminata de Alex y las veces que se detuvo?

Genial.

Cada parte en que dividimos la recta se llama "intervalo" e indica una distancia desde 0 y otra distancia hasta 1, que sería el final del camino.

Jmm, me pregunto qué fracción podemos escribir que represente el mismo valor o la misma parte en la recta numérica que el número entero 0.

¿Qué creen?

Así es.

0 sextos estarían en el mismo lugar que 0 en la recta numérica, porque Alex no viajó ninguna distancia aún.

El denominador 6 nos dice que la distancia que caminó Alex se divide en 6 partes, y el numerador 0 nos dice que Alex no ha caminado ninguna de esas partes.

Entonces, el número entero 0 y la fracción 0/6 representan la misma cantidad.

En esta historia, 0 y 0/6 representan que no se recorrió ninguna distancia aún.

Ahora que establecimos la recta, veamos si podemos marcar dónde hizo Alex la primera parada.

Cuando Alex recorrió 1/6 del camino, se detuvo a fotografiar una tortuga.

¿Cuánto recorrió Alex antes de detenerse por la fotografía?

Alex recorrió 1/6 de milla antes de detenerse.

Sabemos que el camino es de una milla de largo, y dividimos la milla en 6 intervalos o unidades.

Hasta ahora, Alex recorrió solo 1/6 de milla.

Si vemos nuestra recta numérica, Alex comenzó en 0/6 y recorrió 1/6 de milla antes de detenerse.

Si contamos los sextos, podemos ver que solo saltamos una vez en la recta numérica.

Solo contamos un sexto.

Me pregunto cuánto le falta a Alex para llegar al final del camino.

¿Cuántos sextos tiene que recorrer hasta llegar al final del camino?

Contemos juntos para averiguar la distancia entre 1/6 y una milla.

Recuerden que contamos sextos, entonces cuando contamos decimos "sextos", no solo 1, 2 y 3.

¿Listos para contar conmigo?

Genial.

Aquí vamos.

Alex tiene que recorrer 5/6 más para llegar al final del camino.

¿Creen que 5/6 es el mismo valor que un entero?

Mm, escuché diferentes respuestas.

Pensemos esto.

El número 1 es un número entero.

En relación con las fracciones, si tenemos un entero, hemos contado todas las partes del entero.

Necesitamos pensar en una fracción que represente el mismo valor que una milla entera y tenga un 6 como denominador.

Tengo una idea.

Empecemos en 0/6 y contemos hasta llegar a 1 entero.

Cuenten conmigo.

¿Qué fracción representa el mismo valor que una milla entera?

O, para decirlo distinto, ¿qué fracción está en el mismo lugar en la recta que el número 1?

Así es.

6/6 está en el mismo lugar que 1.

Entonces, eso significa que 6/6 y 1 tienen el mismo valor.

Entonces, si Alex recorriera 5/6 de milla, ¿habría recorrido una milla entera?

No, claro que no.

Así es.

Bien hecho.

De hecho, algo que nos puede ayudar es saber que si el numerador y el denominador son el mismo número, la fracción es igual a 1.

El numerador y el denominador son iguales en un entero, porque cuando tenemos un entero, contamos todas las unidades.

En el ejemplo de 6/6, nuestra unidad es 6, y contamos 6 de esos sextos, lo que es un entero.

Genial, ¿verdad?

De acuerdo.

Veamos qué hizo Alex luego.

¿Están listos?

Genial.

Vamos.

Alex se detuvo otra vez en 4/6 de milla para fotografiar unos renacuajos.

¿Ya recorrió una milla?

¿Cómo lo saben?

No.

Recuerden que el denominador y el numerador serán el mismo número si la fracción es igual a 1, porque habríamos contado todas las unidades.

Alex aún no recorrió una milla entera.

Pero me pregunto cuánto sí recorrió.

Averigüémoslo.

Alex ya recorrió 1/6 de milla.

Debemos ubicar 4/6 en la recta numérica.

Contemos hasta llegar a 4/6.

Recuerden que comenzamos en 1/6, porque Alex ya recorrió esa distancia.

Entonces, 1/6, 2/6, 3/6.

i¡Qué bien cuentan, matemáticos!

¿Qué distancia había recorrido Alex cuando se detuvo a ver los renacuajos?

¿Qué cantidad de milla?

Piensen en los saltos que hicimos en la recta numérica.

Hicimos 3 saltos para ir de 1/6 a 4/6.

Estamos contando en sextos, así que podemos decir que Alex había recorrido 3/6 de milla cuando se detuvo de nuevo.

Cada uno de esos saltos representa 1/6, e hicimos 3 de esos saltos.

Entonces, 1/6 más 1/6 más 1/6 es 3/6.

¿Cuánto recorrió Alex hasta ahora en total?

¿Cuánto de una milla?

Así es.

En total, Alex recorrió 4/6 de milla.

Entre la primera parada y la segunda parada, ¿cuánto recorrió Alex?

¿Cuántos sextos?

¿Pueden enseñármelo con sus dedos?

i¡Bien!

Entre la primera y la segunda parada, Alex viajó 3/6 de milla.

i¡Son increíbles!

Veamos la última actividad que realizó Alex en su caminata.

Al final de la milla, Alex tomó una fotografía de unos peces.

Mm.

¿Qué fracción representa el final de la milla?

¿Qué fracción representa la distancia de una milla?

Les doy una pista, ya hablamos de esto en la clase.

Recuerden que cuando Alex viajó 1/6 de milla y contamos que tendría que recorrer 5/6 para llegar a la milla, contamos de 1/6 hasta llegar a un entero.

Cuando contamos, descubrimos que 6/6 estaba en el mismo lugar que 1 en la recta numérica.

Como están en el mismo lugar, tienen el mismo valor.

6/6 sería la forma de representar la distancia de una milla.

Si contamos en la recta numérica podemos probarlo.

i¡Contemos!

Son excelentes contando.

Alex puede contarle a alguien que recorrió una milla entera o 6/6 de milla.

Esa fue una buena caminata, al igual que las fotografías que tomó Alex en el camino.

i¡Guau!

Siento que aprendimos mucho hoy.

Espero que se sientan así también.

Gracias por ayudarme con la distancia que recorrió Alex y con algunas fracciones también.

Hoy, aprendimos lo que el numerador y el denominador de una fracción representan y que se separan con una barra.

También aprendimos que, cuando el numerador y el denominador son el mismo número, una fracción es igual a 1, porque contamos todas las unidades.

Además, aprendimos cómo usar una recta numérica para representar fracciones y las distancias entre ellas.

Por último, aprendimos a contar con fracciones cuando determinamos la distancia entre distintos números.

Muchas gracias por su ayuda.

Me alegra haber aprendido sobre fracciones juntos.

Esto es algo que pueden pensar para la siguiente clase.

¿Qué sucedería si el camino estuviese dividido en cuartos en vez de sextos?

¿Cómo cambiaría la recta numérica?

¿Cómo sabrían si Alex llegó a una milla?

Hasta la próxima.

Nos hemos divertido mucho hoy aprendiendo de los maestros y de nosotros.

Ahora, tenemos un video muy especial de alguien de su edad leyendo uno de sus libros favoritos.

Me encanta.

Sé que a ustedes les gustará también.

♪ Soy Sophia y ella es Noelle.

Leeremos "Hair Love".

[Sophia] "Me llamo Zuri, "y tengo un pelo que tiene vida propia.

"Se enrolla, se riza y se dobla de todas las formas posibles.

"Papá me dice que es precioso.

"Eso me hace sentir orgullosa.

i¡Me encanta que mi pelo me permita ser quien soy!".

[Noelle] Mi turno.

"Mi..." "Con..." [Noelle] "Con trenzas y cuencas funky, "soy una princesa.

"Y, cuando me peino "con dos moños, vuelo por encima de las nubes como una superheroína".

"Mi pelo hasta puede hacer magia.

[Sophia] "Un día, Rocky y yo estábamos jugando afuera, cuando comenzó a llover".

[trueno, lluvia] "Pasó de grande a pequeño.

i¡Así, en un instante!.

"i¡No hay nada que mi pelo no pueda hacer!

"Esta mañana, me desperté muy temprano.

"Estaba demasiado emocionada para dormir.

"i¡Es un día importante!.

"Papá todavía estaba dormido.

'i¡Sh!

', le dije a Rocky mientras pasábamos junto a él.

Papá está cansado últimamente".

[ronquido] "Me hace el desayuno, "me lleva a la escuela, va al trabajo, me busca, "y ayer fuimos a pasear en bicicleta por el parque.

"Necesita un descanso.

"Hoy es un día especial, "y, por eso, quiero que mi peinado sea perfecto.

"Necesito ayuda profesional.

"'i¡No toques, Rocky!'.

"Papá escuchó el ruido.

"'Zuri, ¿qué fue eso?

', preguntó.

"'Solo estaba intentando ayudar', respondí.

"Papá sonrió.

'¿Puedo ayudar yo también?'.

"'Será fácil, Zuzu'.

"El primer peinado, ni hablar.

"El segundo no salió mejor.

'No, papá'.

"Luego, papá intentó peinarme el pelo hacia atrás "y ponérmelo en dos moños.

"'i¡Ay!

', gritó papá.

"'Espera un minuto', dijo papá.

"Metió la mano en un cajón y sacó una peineta.

"'i¡Ta-ra!

', dijo papá.

"'¿En serio, papá?

', dije.

"'Ya vuelvo', me prometió.

"'¿Qué te parece ahora?

', me preguntó, "mientras me ponía un gorro que me cubría los ojos.

"'Ya basta, papá, podemos hacerlo mejor'.

"'Hoy necesito que mi peinado sea especial'.

"Me dijo: 'No te preocupes, encontraremos una solución'.

"Entonces se me ocurrió una idea maravillosa.

"Papá encontró todo lo que necesitábamos.

"i¡Estábamos listos!.

"Papá observó con cuidado, agarró mi pelo y lo peinó, le echó aceite y lo enrolló.

i¡Quedó genial!".

[aplausos] "i¡Pelo con moños funky!.

"Muy bonito y muy divertido.

i¡A Rocky también le gustó!".

[maullido] "Me puse mi capa de superheroína "para darle un toque final a mi look perfecto.

"'¿Dónde está mi Zuzu?

', dijo mamá desde la puerta.

"Yo quería verla lo más rápido posible.

'i¡Mamá!'.

"'i¡Eres la superchica más bonita "que jamás haya visto!

', me dijo.

"'Y tu peinado está precioso, Zuri'.

"'¿Quién te lo hizo?'.

"Miré a papá con una sonrisa radiante.

"Mamá sonrió.

'Muy lindo'.

"'Gracias, aprendimos de la mejor', dijo papá, dándole un gran abrazo".

[aves cantando] [Noelle] "Mi pelo "somos mamá, papá y yo.

i¡Es amor de pelo!".

Fin.

¿Sabían que los ojos de avestruz son más grandes que su cerebro?

¿Saben qué es más grande que sus cerebros?

Sus cerebros luego de esta clase de matemática.

Allí vamos.

♪ i¡Hola, matemáticos!

Soy yo, la señorita Altman.

Estoy feliz de verlos.

Antes de comenzar, tomémonos 20 segundos para buscar las cosas que necesitaremos para el día de hoy.

Necesitarán papel y un lápiz.

Yo buscaré mis cosas, ¿por qué no hacen lo mismo?

Ya nos vemos.

♪ Volvimos.

Y, Dios mío.

i¡Miren dónde estamos!

En un supermercado.

Y, ¿saben qué?

Los dueños del supermercado oyeron que somos excelentes matemáticos, y nos preguntaron si podemos ayudarlos a exhibir el catálogo de cereales en los estantes.

¿Pueden ayudarme?

¿En serio?

Oh, genial.

Muchas gracias.

Me pregunto cómo podríamos contar todas estas cajas de cereal.

¿Creen que podamos usar una estrategia matemática?

¿En serio?

Genial.

Yo también lo creo.

Hoy, aprenderemos cómo usar operaciones inversas para resolver problemas.

Deben estar preguntándose qué son las operaciones inversas.

Intenten adivinar lo que significan las operaciones inversas.

Cuéntenle a un amigo o adulto de confianza.

i¡Oh!

Escuché a alguien decir que las operaciones inversas son solo una manera elegante de decir opuestos.

Ya saben, como duro y suave, mojado y seco o frío y calor.

Apuesto que no pensaron que en las matemáticas había opuestos, ¿verdad?

¿Qué?

[ríe] Sí, está bien.

Alguien preguntó si podemos explicar las operaciones inversas de otra manera, desde las matemáticas.

Absolutamente.

Una operación inversa revierte el efecto de la primera.

Por ejemplo, la suma y la resta son operaciones inversas.

Exploremos las operaciones inversas algo más pero con ecuaciones.

8 + 5 es igual a 13 y 13 - 5 es igual a 8.

¿Qué notan sobre estas ecuaciones?

Así es.

Alguien dijo que las dos ecuaciones contienen los mismos números.

¿Qué otra cosa notan?

¿No están seguros?

De acuerdo.

Déjenme ayudarlos.

En la primera ecuación, comenzamos con 8 y le sumamos 5 para llegar a 13.

En la segunda ecuación, comenzamos con 13 y le restamos 5 para llegar a 8.

Al restar 5, deshacemos la suma anterior o lo opuesto que hicimos en la primera ecuación.

Entonces, hoy, usaremos lo que sabemos sobre operaciones inversas para resolver multiplicaciones y divisiones.

¿Están listos?

Comencemos.

Usemos la ecuación de 45 dividido 5 como ejemplo.

Aguarden, ¿qué?

¿No quieren hacer divisiones hoy?

Está bien.

Recuerden que usaremos operaciones inversas hoy.

La operación inversa de la división es la multiplicación.

En vez de dividir, podemos multiplicar.

¿Les parece bien?

Genial.

Mm.

¿Cuántas veces 5 es igual a 45?

OPERACIÓN INVERSA ¿Qué?

¿Contaron de a 5 con sus dedos hasta llegar a 45 y creen que es 9?

De acuerdo.

Contaré otra vez con ustedes.

¿Listos?

Contemos de a 5 usando los dedos.

5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45.

¿Cuántos dedos estoy levantando?

Sí, 9.

Correcto.

Probemos con las cajas de cereal para verificar.

Entonces, 9 por 5 es igual a 45.

La operación inversa sería 45 dividido 5 igual a 9.

Intentemos otro.

32 dividido 4 es igual a... Escribámoslo como una operación inversa.

En su papel, por favor escriban el inverso de 32 dividido 4.

¿Qué escribieron en su papel?

Díganle la respuesta a un amigo o adulto de confianza.

Muy bien.

Escribieron 4 por algo es igual a 32.

Sabemos que 4 por algo es igual a 32.

¿Conocen un hecho matemático para esto?

¿En serio?

No los escucho.

Así es.

4 veces 8 es igual a 32.

De acuerdo.

Representémoslo para verificar lo que pensamos.

Así es.

4 por 8 es 32.

Entonces, 32 dividido 4 es igual a 8.

¿Quisieran intentar otro?

Genial.

Hagamos un problema matemático esta vez.

Jamie recolectó 48 pegatinas.

Su libro de pegatinas puede llevar 8 pegatinas por página.

¿Cuántas páginas necesitaría para poner todas sus pegatinas?

Les daré un momento para trabajar en este problema.

JAMIE RECOLECTÓ 48 PEGATINAS.

SU LIBRO DE PEGATINAS PUEDE LLEVAR 8 PEGATINAS POR PÁGINA.

¿CUÁNTAS PÁGINAS NECESITARÍA PARA PONER SUS PEGATINAS?

¿Están listos?

Estupendo.

¿Qué información nos da este problema?

Así es.

Sabemos que Jamie tiene 48 pegatinas.

¿Qué más sabemos?

Su libro de pegatinas puede llevar 8 pegatinas por página.

¿Cómo podemos escribir esta información como ecuación?

Si no escribieron una ecuación, por favor háganlo ahora.

¿Listos para enseñarnos su ecuación?

i¡Increíble!

Escribamos una ecuación usando la información que sabemos del problema.

Jamie tiene 48 pegatinas, pero puede pegar solo 8 por página.

Podemos escribir 48 dividido 8 es igual a algo.

¿Qué dijeron, matemáticos?

¿Escribieron una multiplicación?

¿Escribieron 8 por algo es igual a 48?

Está bien.

Usaron la inversa de la división, la multiplicación, que es la estrategia de hoy.

Entonces, ¿cómo resolvieron el problema?

¿Cuántas páginas necesitaría?

Así es, tienen razón.

Necesitaría 6 páginas, porque 6 veces 8 es igual a 48.

Entonces, 48 dividido 8 es 6.

Repasemos.

Podemos usar la operación inversa, o multiplicación, para resolver problemas de división.

¿Están listos para ayudar con los estantes de cereales?

De acuerdo.

Hagámoslo.

Tenemos 63 cajas de cereal y quieren un número igual de cajas en 7 estantes.

De acuerdo, matemáticos.

¿Cuántas cajas de cereal deberíamos poner en cada estante?

Les daré un momento para escribir una ecuación, su operación inversa, y resolver el problema.

♪ TENEMOS 63 CAJAS DE CEREAL Y QUIEREN UN NÚMERO IGUAL DE CAJAS EN 7 ESTANTES: ¿CUÁNTAS CAJAS DE CEREAL DEBEMOS PONER EN CADA ESTANTE?

¿Listos para compartir lo que piensan, matemáticos?

Genial.

¿Cuál es la ecuación de división que representa este problema?

Están en lo correcto.

63 dividido 7 es igual a algo.

¿Cuál es la operación inversa o multiplicación de este problema?

Bien de nuevo.

7 veces algo es igual a 63.

¿Cuántas cajas de cereal ponemos en cada estante?

¿Qué?

i¡Oh, no!

Tengo que aclarar esto para todos nuestros amigos matemáticos.

Uno de nuestros matemáticos mencionó que sabía cómo escribir las ecuaciones pero no sabe cuántas veces 7 es igual a 63.

Necesita nuestra ayuda.

Está bien admitir que necesitan ayuda porque crecemos aprendiendo de nuestros errores.

Lo aclararé.

Crear un problema de multiplicación para resolver un problema de división es una estrategia.

Si no saben la multiplicación así de rápido, [chasquea los dedos] pueden usar otra estrategia, como crear un conjunto, hacer grupos iguales o utilizar la resta.

Hagamos grupos iguales que nos ayuden a resolver el problema.

¿Cuántas veces 7 es igual a 63?

Mi estrategia es usar estantes.

Colocaremos una caja de cereal en cada estante para hacer grupos iguales.

Ahora, contemos cuántas cajas de cereal van en cada estante.

Cuenten las cajas conmigo.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.

Hay 9 cajas de cereal en 7 estantes.

Entonces, 7 veces 9 es 63.

Y 63 dividido 7 es 9. i¡Buen trabajo, matemáticos!

Gracias por acompañarme hoy.

Espero que se hayan divertido aprendiendo operaciones inversas y usando la multiplicación para resolver problemas de división.

Recuerden que usar la multiplicación para resolver un problema de división es solo una estrategia.

También pueden verificar lo que hicieron usando la resta, creando un conjunto, o haciendo grupos iguales.

Nos vemos la próxima para aprender más estrategias.

i¡Adiós, matemáticos!

Hola, mi nombre es Ashley y soy educadora aquí en el parque de aves Sylvan Heights de Scotland Neck, Carolina del Norte.

Hoy, me gustaría presentarles a uno de nuestros embajadores educativos.

Este es un halcón de Harris.

Los halcones de Harris son parte de la familia de los rapaces, igual que las águilas, las lechuzas y las águilas pescadoras.

Estas aves tienen algunas características en común.

Tienen unas patas puntiagudas y curvas llamadas "garras", que usan para atrapar y sujetar a su presa.

Un pico puntiagudo y curvo que usan para desgarrar a su presa en pequeños pedazos para que sea más sencillo ingerirlas.

Y, usualmente, sus plumas son de colores apagados, como marrones, negros, grises y blancos.

Existen 17 especies de halcones en América del Norte, incluido el halcón de cola roja y el halcón hombrorrojo.

Ambos son muy comunes en Carolina del Norte y Virginia.

Los halcones de Harris no son nativos del este de los Estados Unidos.

De hecho, se los encuentra viviendo en el sudoeste de nuestro país, cerca de México y América Central.

Los halcones de Harris suelen vivir en hábitats abiertos, secos, aireados, como los matorrales.

Estos halcones suelen vivir en desiertos.

Al ser aves rapaces, los halcones de Harris se alimentan principalmente de mamíferos pequeños y medianos, otras aves y reptiles.

Algo que diferencia a los halcones de Harris de otras aves rapaces es el hecho de que son animales sociables.

La mayoría de las aves rapaces son solitarias, viven por sí solas.

Solo se agrupan para aparearse y cuidar de los más jóvenes en algunas especies.

Los halcones de Harris, por otro lado, suelen vivir en pares o grupos familiares.

Hacen nidos, se agrupan y cooperan con otros halcones de Harris para cazar.

Tal como una manada de lobos o un grupo de leones, los halcones de Harris trabajan juntos para confundir, agotar y derribar presas más grandes.

Las aves rapaces, o aves de presa, se llaman así por la palabra del latín, "rapere", que significa "apoderarse".

Eso se refiere a esas hermosas y fuertes patas con esas garras curvas que usan para sujetar a su presa.

Gracias por haber estado con nosotros hoy.

Esperamos verlos aquí, en el parque de aves Sylvan Heights.

Hoy fue asombroso.

Y estoy agradecido con ustedes.

Paz, un poco de amor y todo el aprendizaje.

i¡Adiós!

Subtítulos: FEATURE SUBTITLING www.featuresubtitling.com ♪